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Maria Montesori

Nació en Chiaravalle, Italia, el 31 de agosto de 1870 y murió en Noordwijk, el 6 de mayo de 1952. Fue educadora, pedagoga, filósofa, antropóloga, científica, médica y psicológica.Fue la primera mujer italiana que se graduó como doctora en medicina.

Desarrolló un método educativo basado en la pedagogía científica el cual se denomina Método Montessori.

Método Montessori:

En 1907 Montessori estableció la primera Casa de los Niños, Casa dei Bambini, en Roma. Ya por 1913, hubo un intenso interés por su método en Norteamérica

Su fin educativo es la autonomía en todos sentidos: intelectual al formar un pensador crítico, moral a través de la reciprocidad y el respeto mutuo, social al trabajar con sus pares, emocional a la seguridad que le brindan los límites, la educación de la voluntad y la autosuficiencia.

 

Teniendo en cuenta las áreas en las que trabaja esta autora, la organización del aula como docentes la tendremos distribuida en torno a sus áreas de trabajo: área de la vida práctica, área sensorial, área relacionada con la lectura y área relacionada con las matemáticas.

Los niños deben considerarse seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes. Debe haber una observación del niño en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular. Se crea un entorno del tamaño del niño en el cual se produce de modo completo un mundo para niños. Tiene que estar presente la participación de los padres para incluir atención propia y básica de salud e higiene como requisito para la escuela.

 

Principios básicos del método:

La mente absorbente de los niños:

La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única, tiene la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, mientras que la mente del niño es infinita.

 

La autonomía de los niños:

Un modo de motivar a los niños y despertar sus ganas de aprender se resume en la fórmula de Maria Montessori: “Ayúdame a hacerlo solo”. El material se coloca a la altura del niño para que pueda tomarlo y guardarlo él solo. El adulto únicamente interviene cuando el niño le pide ayuda. De este modo, se favorece la autonomía desde los primeros años.

 

Los períodos sensibles:

Se refiere a los períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcional.Estos momentos son pasajeros y se limitan a la adquisición de un determinado conocimiento. Maria Montessori los describe así:

  • el período sensible del lenguaje, que sitúa aproximadamente entre los 2 meses y los 6 años,

  • el período sensible de la coordinación de movimientos (desde los 18 meses hasta los 4 años),

  • el período sensible del orden (desde el nacimiento hasta los 6 años), • el período sensible del aguzamiento de los sentidos  desde los 18 meses hasta los 5 años), • el período sensible del comportamiento social (desde los 2 años y medio hasta los 6 años),

  • el período sensible de los pequeños objetos (un período muy corto en el transcurso del segundo año).

 

 

El ambiente preparado:

Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. El diseño de estos ambientes se basa en los principios de belleza y orden. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros. El material didáctico específico de vida práctica, vida sensorial, lenguaje y matemáticas constituye un elemento esencial del ambiente preparado.

 

 

El papel del adulto:

El papel del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño, darle a conocer un ambiente bueno y cómodo. Ser un observador, estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador está al servicio del niño educando y debe cultivar en él la humildad, la responsabilidad y el amor.

 

La autoeducación:

Se consigue creando un ambiente libre y unos materiales adaptados a los niños, teniendo en cuenta los sentidos, ya que estos atraviesan diferentes periodos sensitivos.

 

Su fin educativo es la autonomía en todos sentidos: intelectual al formar un pensador crítico, moral a través de la reciprocidad y el respeto mutuo, social al trabajar con sus pares, emocional a la seguridad que le brindan los límites, la educación de la voluntad y la autosuficiencia.

 

Teniendo en cuenta las áreas en las que trabaja esta autora, la organización del aula como docentes la tendremos distribuida en torno a sus áreas de trabajo: área de la vida práctica, área sensorial, área relacionada con la lectura y área relacionada con las matemáticas.

Los niños deben considerarse seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes. Debe haber una observación del niño en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular. Se crea un entorno del tamaño del niño en el cual se produce de modo completo un mundo para niños. Tiene que estar presente la participación de los padres para incluir atención propia y básica de salud e higiene como requisito para la escuela.

 

Bibliografía:

1909 - El método de la pedagogía Montessori

1913 - Antropología pedagógica

1914 - El manual personal de la Dra. Montessori

1915 - Manual práctico del método Montessori Ideas generales sobre el método

1917 - Método avanzado Montessori

1929 - El niño en la Iglesia

1932 - La misa explicada a los niños

1934 - Paz y Educación

1936 - El secreto de la infancia

1948 - Ideas generales sobre mi método (editorial Losada, Buenos Aires)

1907 - La casa de los niños

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